SdA 3 Final de curso

ANDUALIZA

Actividades antes de la lectura

Las actividades de prelectura deberán estar diseñadas para motivar el interés y para activar el mundo de referencias y conocimientos que previamente posee el alumnado. La presentación de conceptos, del vocabulario, del formato de lectura, entre otras cuestiones, se pueden sugerir como estrategias previas a la comprensión del texto.

En esta fase de la planificación se pueden introducir elementos de comprensión como causa y efecto, comparación y contraste, personificación o técnicas de trabajo intelectual. Es el momento de dotar de objetivos a la lectura y dirigir al alumnado a la necesidad de leer.

En este momento se pueden utilizar distintas estrategias de pensamiento que sirvan de ayuda en el alumnado para la construcción de la conciencia lectora: observar la portada del libro, establecer preguntas previas, ideas que surjan a priori, estipular preguntas estrella, etc. en una combinación de estrategias grupales e individuales.

1. RUTINA O DESTREZA DE PENSAMIENTO: Pienso, observo, me gustaría saber...

• En primer lugar, situar al alumnado frente al elemento o los elementos que debe observar (imagen de un monumento) y pedirle que describa lo que ve. La persona docente puede guiar la actividad mediante preguntas o ejemplos: ¿qué vemos?, ¿cómo es?, ¿podemos describirlo?

• Una vez realizada la descripción literal, se pasa a la siguiente fase, centrada en el pensamiento. Es importante que la persona docente la guíe muy bien y que, en función de lo observado, ayude al alumnado a pensar en la relación de los objetos observados, por ejemplo: ¿qué significa lo que vemos?, ¿por qué aparecen estas imágenes?, ¿para qué sirven los objetos o materiales?, ¿qué podemos hacer?, etc.

• Por último, para completar la última fase, la persona docente anima al alumnado a verbalizar sus dudas e inquietudes sobre el tema trabajado. Esta parte de la rutina es ideal para introducir los elementos que se trabajarán en cada desarrollo y, así, realizar una evaluación inicial con el fin de identificar el punto del que parten los alumnos y alumnas.

Rutina SEVILLA Observo, pienso, me gustaria saber... de Andualiza

2.RUTINA O DESTREZA DE PENSAMIENTO: Imágenes enigmáticas

Observa esta imagen y di en voz alta qué palabras te sugiere para que tu maestra o maestro pueda escribir esas palabras en la pizarra. Esta actividad se puede digitalizar a través de la aplicación Mentimeter (el docente debe crear una cuenta en la aplicación Mentimeter: https://www.mentimeter.com/es-ES y elegir la opción Word-cloud).

3. ASAMBLEA DE PRESENTACIÓN

¡Preparados y preparadas para descubrir la provincia de Sevilla a través de las lecturas de Lucía y Amina! Observa esta presentación y descubre un poco más sobre lo que vas a aprender con las próximas lecturas. Ahora que conoces qué provincia vas a trabajar, veamos un poco más sobre ella con esta presentación:

Presentación Sevilla de Andualiza

Actividades durante la lectura

Las actividades durante la lectura ayudan a establecer inferencias de distinto tipo, a la revisión y comprobación de lo que se ha leído, a la toma de conciencia sobre la entonación empleada, a una relectura formativa en distintas dimensiones textuales y a un proceso de autoaprendizaje.

1, 2 o 3 sesiones. Se lleva a cabo la lectura en voz alta a lo largo de la semana, si bien, uno de los días se dedica en clase a lectura silenciosa con el fin de ofrecer la oportunidad de preparar, en clase, la tertulia literaria, en su caso, que se llevará a cabo al día siguiente.

El objetivo fundamental durante la lectura sea en voz alta o en silencio reside en poder intervenir en la comprensión del texto, en la implicación pragmática de los elementos comunicativos, en socializar con el hecho lector así como generar aprendizaje entre pares mediante preguntas o aclaraciones en grupo.

Para facilitar la comprensión se pueden utilizar tarjetas con imágenes para el apoyo visual como las siguientes:

Lectura coral de la historia. La maestra o maestro lee y el alumnado repite siguiendo la lectura.
Leemos a diferentes velocidades. Lento, rápido y después normal.
Primera lectura: Lectura en voz alta por parte del docente.
Segunda lectura: Lectura en voz alta por parte del alumnado.
Tercera lectura: Lectura silenciosa por parte del alumnado.

Actividades DESPUÉS de la lectura inicial

Comprueba lo que has comprendido y contesta estas preguntas.
Esta actividad se realizará en grupos con la Técnica cooperativa Lápices al Centro.

NIVEL 1

Objetivo: Comprobar la comprensión de la información explícita del texto.

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2 Y 3

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto.

Soluciones

Sevilla - Lectura Inicial

1. Dónde estaba Amina: d) En el patio del colegio.
2. A dónde iba a ir Amina: c) A Sevilla.
3. A quién le preguntó cómo era Sevilla: c) A Lucía.
4. Río al que llegaron: d) El río Guadalquivir.
5. Fiesta famosa mencionada: a) Feria de Abril.
6. Nombre de la torre de la catedral: c) La Giralda.
7. Barrio que es un laberinto: d) Barrio de Santa Cruz.
8. Según Lucía, qué son las tapas: c) Pinchos pequeños
9. Género musical: a. El flamenco
10. Sentimiento al final: a)Segura y contenta

Objetivo para todos los niveles: con esta actividad vais a mejorar la velocidad, precisión y expresión en la lectura. Trabajaremos en parejas.

NIVEL 1

¡Somos guías turísticos y turistas!

Lee con tu compañero o compañera estas palabras.
Ahora leedlas gritando y luego susurrando.
Memorizad esas palabras de Sevilla y decidlas como si fueseis guías turísticos diciendo: “En Sevilla puedes ver…, probar…”
Utiliza las tarjetas de vocabulario con imágenes si las necesitas.

NIVEL 2

¡Somos guías turísticos y turistas!

Lee con tu compañero o compañera las siguientes frases, gritando las palabras resaltadas en negrita.
Memoriza las frases leyéndolo muchas veces.
Uno de la pareja es el guía turístico y debe recitar de memoria las frases que ha memorizado sobre Sevilla.
Utiliza las tarjetas de vocabulario con imágenes si las necesitas.

NIVEL 3

¡Somos guías turísticos y turistas!

Lee con tu compañero o compañera el siguiente párrafo gritando las palabras resaltadas en negrita.
Memoriza el párrafo leyéndolo muchas veces.
Uno de la pareja es el guía turístico y debe recitar de memoria el párrafo que ha memorizado sobre Granada y luego el otro.

Para esta actividad el alumnado trabajará el cooperativo con la técnica: cabezas juntas numeradas.

Para ello:

Se forman equipos y cada miembro del equipo tendrá un número.
Responderán a las preguntas en equipo llegando a una respuesta común.
La maestra/o dirá un número y ese alumno o alumna dará la respuesta del equipo.

Enlace a presentación Canva: asamblea de reflexión

Nivel 1: Lee con tu equipo y con ayuda de la maestra. Responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Nivel 2: Lee este resumen de cómo superar el miedo y responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Nivel 3: Vuelve a leer en grupo el párrafo de la lectura de monumentos y responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Actividades después de la lectura de MUJER

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones:

Sevilla - Mujer: La Roldana y más (Nivel 1 y 2)

Tema que pregunta Amina a Lucía C. Las mujeres increíbles de Sevilla
¿Quién fue Luisa Roldán?: A. Una escultora del siglo XVII
¿Cuál era la profesión de María Coronel?: D. Pintora
Cristina Hoyos destaca en: C. Una bailaora de flamenco
¿Cuál es la profesión de María Jesús Espinosa?: A. Una arquitecta

Nivel 3:
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a.

Visualiza este vídeo sobre una mujer pionera de Sevilla.

Ahora responde a estas preguntas de VERDADERO o FALSO:

Actividades después de la lectura de GASTRONOMÍA

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Gastronomía Nivel 1 y 2

¿Por qué es famosa Sevilla en esta ocasión?: B. Las tapas y los sabores deliciosos
Tipo de pescado o marisco parte del "pescaíto frito": D. Boquerones, adobos y calamares
Qué es el salmorejo: C. Una sopa fría de tomate, pan y aceite de oliva.
Para qué tipo de días es ideal el cocido andaluz: A. Para los días de frío.
Qué delicia se moja en chocolate caliente: C. Churros con chocolate

Nivel 3
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a.

Objetivo para todos los niveles: con esta actividad vais a mejorar el conocimiento alfabético del lugar y posición de las letras y conoceréis palabras nuevas de vocabulario.

NIVEL 1

Nivel 1: ¡Búsqueda de palabras!

Busca las palabras de Sevilla en la sopa de letras. Las palabras están en horizontal.
Escribe esas palabras correctamente en tu libreta.

NIVEL 2

Nivel 2: ¡Búsqueda de palabras!

Busca las palabras de Sevilla en la sopa de letras. Las palabras están en vertical y horizontal.
Escribe esas palabras correctamente en tu libreta.

NIVEL 3

Nivel 3: ¡Búsqueda de palabras!

Busca las palabras de Sevilla en la sopa de letras. Las palabras están en diagonal, vertical y horizontal.
Escribe oraciones en tu libreta con esas palabras que has encontrado.

Actividades después de la lectura de MONUMENTOS

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Monumentos Nivel 1 y 2

D) La giralda
A) Un laberinto de callejuelas y casas con patios de flores
C) Un palacio árabe con jardines y fuentes
A) Una feria de libros enorme
B) El Parque de María Luisa

Nivel 3
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a.

Juegos de rimas con 3 niveles:

Encuentra la rima: Encuentra la rima correcta de entre varias y luego busca las palabras en la lectura.

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

Actividades después de la lectura de FOLCLORE

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Folclore Nivel 1 y 2

¿Sobre qué le preguntó Amina a Lucía acerca de Sevilla?: B. Por la música y el baile
¿Qué fiesta se describe con calles llenas de farolillos, olor a azahar y sonido de guitarra?: A. Feria de Abril
¿Qué son los tablaos flamencos? D.Pequeños teatros donde se representa el flamenco
¿Qué son las coplas?: c. Poemas musicales que hablan de amor, desamor, alegría y tristeza.
¿Qué tipo de música y baile se escucha en la Semana Santa y en la Feria de Abril?: A. Marchas procesionales, sevillanas y bulería

Nivel 3
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a.

NIVEL 1

¿Preparados para escuchar y bailar “Sevillanas”?

Aprende con tu equipo el estribillo de la canción y bailad a vuestro ritmo.

NIVEL 2

¿Preparados para escuchar y bailar “Sevillanas ?

Aprende con tu equipo la primera estrofa y el estribillo de la canción y bailad a vuestro ritmo.

NIVEL 3

¿Preparados para escuchar y bailar “Sevillanas ?

Aprende con tu equipo la primera estrofa y el estribillo de la canción.
Cambia parte de la letra introduciendo palabras que habéis aprendido sobre Sevilla.

Serpiente de palabras: Localiza las palabras escondidas en esta serpiente de letras.

NIVEL 1

NIVEL 1: Rodea todos los fonemas /rr/ y /r/ que encuentres en la siguiente serpiente de letras.

torreguitarrafarolilloscarreteracaramiraguitarrapartirahoraseguraexperienciaferiaabril

NIVEL 2

NIVEL 2: Rodea las siguientes palabras escondidas en esta serpiente de palabras: guitarra, cara, farolillos, segura, experiencia, feria, abril.

NIVEL 3

NIVEL 3: Rodea todas las palabras que encuentres en esta serpiente y escríbelas. Inventa otra serpiente de palabras para que un compañero o compañera pueda resolverla.

Actividades de la lectura de ODS

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas. Si no hay tarjetas quitar enlace a tarjetas

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

ODS Nivel 1 y 2

¿Cómo está trabajando Sevilla para mejorar la calidad de vida de sus habitantes en relación con la naturaleza?: B. Su relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
¿Qué tipo de energía limpia tiene un gran potencial en Sevilla? C. Energía solar
¿Qué medios de transporte sostenible se utilizan en Sevilla para reducir la contaminación?: D. Bicicletas y autobuses eléctricos
Cuál es el parque nacional de Sevilla: D. Parque Nacional de Doñana
¿Cómo se llama el proyecto de Sevilla para crear nuevos parques y jardines?: B. Proyecto "Sevilla, ciudad de los parques"

Nivel 3
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a

Visualiza estos vídeos sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

ODS 7: Energía asequible.

ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres.

NIVEL 1

Visualiza el video y contesta a las preguntas con verdadero o falso a través de la técnica cooperativa “Gemelos pensantes”.

El profesor comunica y explica la tarea que deben realizar los alumnos (contestar la ficha con 5 preguntas de verdadero o falso..)
Los alumnos se agrupan formando “parejas de gemelos pensantes”.
Los alumnos se explican mutuamente lo que tienen que hacer para resolver la tarea. Si los dos tienen claro lo que deben hacer, se ponen a trabajar; si no, vuelven a comenzar el proceso.
Si la pareja no consigue aclararse con el trabajo, piden ayuda al profesor.

Ahora responde a estas preguntas de VERDADERO o FALSO.

Actividad ODS 7

Actividad ODS 15

NIVEL 2 y 3

Objetivo: Fomentar la capacidad de inferir información a partir del texto.

Soluciones

ODS 7: Energía asequible.

Verdadero: El objetivo de la energía asequible es que llegue a todas las personas.
Falso: El porcentaje de población con electricidad es mucho mayor (cerca del 90%), aunque todavía faltan millones de personas por alcanzar.
Falso: Los países menos desarrollados tienen, precisamente, mayores dificultades para acceder a la energía.
Verdadero: La producción de energía (especialmente por combustibles fósiles) es la causa principal del calentamiento global.
Verdadero: La energía no contaminante es el Objetivo de Desarrollo Sostenible número 7 de la ONU.

ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres.

Falso: Un ecosistema incluye a todos los seres vivos (plantas, animales, insectos) y su medio físico, no solo a los humanos.
Verdadero: Los bosques actúan como pulmones y ayudan a limpiar la contaminación del aire.
Falso: Las especies terrestres viven en la tierra, no en los océanos.
Verdadero: La desertificación es el proceso por el cual las tierras fértiles se degradan y se vuelven secas.
Verdadero: Es fundamental proteger el medio ambiente y mantener los bosques libres de basura para su conservación.