Actividades ANTES de la lectura

Las actividades de prelectura deberán estar diseñadas para motivar el interés y para activar el mundo de referencias y conocimientos que previamente posee el alumnado. La presentación de conceptos, del vocabulario, del formato de lectura, entre otras cuestiones, se pueden sugerir como estrategias previas a la comprensión del texto.

En esta fase de la planificación se pueden introducir elementos de comprensión como causa y efecto, comparación y contraste, personificación o técnicas de trabajo intelectual. Es el momento de dotar de objetivos a la lectura y dirigir al alumnado a la necesidad de leer.

En este momento se pueden utilizar distintas estrategias de pensamiento que sirvan de ayuda en el alumnado para la construcción de la conciencia lectora: observar la portada del libro, establecer preguntas previas, ideas que surjan a priori, estipular preguntas estrella, etc. en una combinación de estrategias grupales e individuales.

1. DESTREZA DE PENSAMIENTO: Observo, pienso, me gustaría saber…

Rutina MÁLAGA Observo, pienso, me gustaria saber... de Andualiza

• En primer lugar, situar al alumnado frente al elemento o los elementos que debe observar (imagen de un olivar) y pedirle que describa lo que ve. La persona docente puede guiar la actividad mediante preguntas o ejemplos: ¿qué vemos?, ¿cómo es?, ¿podemos describirlo?

• La siguiente fase, está centrada en el pensamiento. Es importante que la persona docente la guíe muy bien y que, en función de lo observado, ayude al alumnado a pensar en la relación de los objetos observados, por ejemplo: ¿qué significa lo que vemos?, ¿por qué aparecen estas imágenes?, ¿para qué sirven los objetos o materiales?, ¿qué podemos hacer?, etc.

• Por último, para completar la última fase, la persona docente anima al alumnado a verbalizar sus dudas e inquietudes sobre el tema trabajado. Esta parte de la rutina es ideal para introducir los elementos que se trabajarán en cada desarrollo y, así, realizar una evaluación inicial con el fin de identificar el punto del que parten los alumnos y alumnas.

2. DESTREZA DE PENSAMIENTO: Imágenes enigmáticas:

Observa esta imagen y di en voz alta qué palabras te sugiere para que tu maestra o maestro pueda escribir esas palabras en la pizarra. Esta actividad se puede digitalizar a través de la aplicación Mentimeter (el docente debe crear una cuenta en la aplicación Mentimeter: https://www.mentimeter.com/es-ES y elegir la opción Word-cloud).

3. ASAMBLEA DE PRESENTACIÓN

Observa esta presentación y descubre un poco más sobre lo que vas a aprender con las próximas lecturas. Ahora que conoces qué provincia vas a trabajar, veamos un poco más sobre ella con esta presentación:

Presentación Málaga de Andualiza

Actividades DURANTE la lectura

Las actividades durante la lectura ayudan a establecer inferencias de distinto tipo, a la revisión y comprobación de lo que se ha leído, a la toma de conciencia sobre la entonación empleada, a una relectura formativa en distintas dimensiones textuales y a un proceso de autoaprendizaje.

Para facilitar la comprensión se pueden utilizar tarjetas con imágenes para el apoyo visual como las siguientes:

Lectura coral de la historia. Leemos todos y todas juntos en voz alta y después por turnos.
Lectura a diferentes velocidades, primero muy lenta, luego muy rápida, después a velocidad normal.
La maestra o maestro lee para el alumnado.
Pausa y predicción. Haz pausas en tu lectura y predice qué pasará en la siguiente parte de la lectura.
Búsqueda del tesoro. Escucha o lee la historia cuando encuentres la palabra escondida que diga tu maestra o maestro grita ¡RONDA! (las palabras escondidas pueden ser: espeto, Nerja, ajoblanco, caracoles…

Actividades DESPUÉS de la lectura inicial

Comprueba lo que has comprendido y contesta estas preguntas.
Esta actividad se realizará en grupos con la Técnica cooperativa Lápices al Centro.

NIVEL 1

Objetivo: Comprobar la comprensión de la información explícita del texto.

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVELES 2 Y 3

Al tratarse de actividades grupales, los niveles 2 y 3 pueden prescindir del apoyo visual y ayudarse entre iguales.

Soluciones

Málaga - Lectura Inicial

Dónde se encuentra Amina: d) Cerca del mapa de Andalucía.
Qué estaba mirando Amina: c) El mapa de Andalucía.
Qué utilizó Lucía para demostrar que estuvo en Málaga: c) Su experiencia de montarse en avión.
Parentesco de Lucía con la persona de la Axarquía: a) Su abuela.
Cómo se conoce popularmente a la costa de Málaga: c) Costa del Sol.
Paraje natural mencionado: c) El Desfiladero del Caminito del Rey.
Monumento apodado "La Manquita": a) La Catedral.
Plato típico: d) Los caracoles.
Quién fue la primera mujer en jugar al fútbol en España (según el texto): c) Anita Carmona.
Mujer filósofa: c) María Zambrano.

Palabras alteradas.

Lee el texto inicial dos veces.

Cuando lo tengas dominado, lee el texto número 2 todo lo rápido que puedas, ten cuidado porque hay palabras en las que las letras se han cambiado de sitio y tendrás que leerlas correctamente.

Recuerda que hay tres niveles de dificultad de más fácil a más difícil.

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

Serpiente de palabras: Localiza las palabras escondidas en esta serpiente de letras.

NIVEL 1

NIVEL 1: Rodea todas las letras y, ll y ñ que encuentres en la serpiente de letras.

NIVEL 2

NIVEL 2: Rodea las siguientes palabras escondidas en la serpiente de palabras: cariño, calle, desayunar, malagueña, bollito, yo.

NIVEL 3

NIVEL 3: Rodea todas las palabras que encuentres en la serpiente y escríbelas. Inventa otra serpiente de palabras para que un compañero o compañera pueda resolverla.

Actividades después de la lectura MONUMENTOS

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

Tarjetas de apoyo visual:

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Monumentos Nivel 1 y 2

C. La Alcazaba. (Es la fortificación palaciega de época islámica).
D. Porque le falta una de sus torres. (Por eso se le conoce cariñosamente como "La Manquita").
C. El Mercado Central de Atarazanas. (Es el lugar principal para productos frescos y tradicionales).
C. El Teatro Romano. (Data del siglo I d.C., teniendo aproximadamente dos mil años).
C. Cosas viejísimas como monedas o jarras rotas. (Referente a los restos arqueológicos de distintas épocas).

Nivel 3
Estas preguntas fomentan el pensamiento crítico y la creatividad, vinculándolos con la coeducación y la identidad andaluza. Al ser abiertas, no tienen una única respuesta cerrada en el texto

Trabalenguas.

NIVEL 1

NIVEL 1: Lee estas palabras. Primero hazlo muy despacio y separa las palabras por sílabas. Después hazlo todo lo rápido que puedas. ¿Cuántas palabras eres capaz de recordar?

malagueña, castillo, sueño, calle, año, yo

malagueño, caballo, dueña, bella, eñe, ya

NIVEL 2

NIVEL 2: Lee este trabalenguas. Primero hazlo muy despacio y hazlo todo lo rápido que puedas.

NIVEL 3

NIVEL 3: Lee este trabalenguas. Primero hazlo muy despacio y hazlo todo lo rápido que puedas. Memorízalo y repítelo en voz alta.

Actividades después de la lectura GASTRONOMÍA

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

Tarjetas de apoyo visual:

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Gastronomía Nivel 1 y 2:

D. Un pitufo con aceite y queso.
C. Se pinchan en cañas y se asan al fuego de leña en barcas viejas.
C. Platos más contundentes como el cordero o el conejo.
B. Almendras molidas, ajo y pan.
C. El 'pescaíto frito'.

Nivel 3:
Estas preguntas fomentan el pensamiento crítico y la creatividad, vinculándolos con la coeducación y la identidad andaluza. Al ser abiertas, no tienen una única respuesta cerrada en el texto.

NIVEL 1

Receta de Torta de Vélez.
NIVEL 1: Lee los ingredientes para hacer una Torta de Vélez y dibújalos.

INGREDIENTES:

1 vaso de aceite de oliva virgen extra
1 vaso de leche templada
1 vaso de azúcar + azúcar para la decoración
2 vasos de harina de repostería
1 cucharada sopera de ajonjolí y otra de matalahúva
1 cucharilla (de postre) de levadura química tipo Royal
Canela molida al gusto
50 gr. de almendras crudas peladas, picadas
Almendras crudas peladas enteras para la decoración (al gusto).

NIVEL 2

NIVEL 2: Estos son los ingredientes y la receta para elaborar una torta tradicional de Vélez Málaga. Lee los ingredientes, ¿te atreverías a elaborar esta receta en casa?

INGREDIENTES:

1 vaso de aceite de oliva virgen extra
1 vaso de leche templada
1 vaso de azúcar + azúcar para la decoración
2 vasos de harina de repostería
1 cucharada sopera de ajonjolí y otra de matalahúva
1 cucharilla (de postre) de levadura química tipo Royal
Canela molida al gusto
50 gr. de almendras crudas peladas, picadas
Almendras crudas peladas enteras para la decoración (al gusto).

ELABORACIÓN:

Mezclamos en un bol el azúcar, el ajonjolí, la matalahúva, la canela y las almendras peladas y picadas.
Después añadimos el aceite de oliva virgen extra y mezclamos otra vez.
Añadimos la leche un poco templada y removemos.
Mezclamos la harina y la levadura y la añadimos poco a poco a la masa.
Si la masa se pone dura hay que añadir un poco de leche. Si queda líquida hay que añadir un poco de harina.
Precalentamos el horno.
Cuando la harina haya engordado y tenga textura de bizcocho la pasamos a una bandeja de horno sobre un papel de horno.
Decoramos al gusto con azúcar y almendras enteras.
Horneamos a 180º con calor arriba y abajo durante 30 minutos aproximadamente.

NIVEL 3

NIVEL 3: Imagina que trabajas en un restaurante muy atrevido y en su menú tienen para el postre una Torta de Vélez con un toque especial y personal (incluso algo disparatado).

Deja volar tu creatividad y escribe los ingredientes que añadirías tú a la torta o con qué podrías acompañarla.

Para esta actividad el alumnado trabajará el cooperativo con la técnica: cabezas juntas numeradas.

Para ello:

Se forman equipos y cada miembro del equipo tendrá un número.
Responderán a las preguntas en equipo llegando a una respuesta común.
La maestra/o dirá un número y ese alumno o alumna dará la respuesta del equipo.

Enlace a presentación Canva: asamblea de reflexión

Nivel 1: Lee con tu equipo y con ayuda de la maestra. Responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Nivel 2: Lee este resumen de cómo superar el miedo y responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Nivel 3: Vuelve a leer en grupo el párrafo de la lectura de monumentos y responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Actividades después de la lectura FOLCLORE

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

Tarjetas de apoyo visual:

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Jaén - Folclore Nivel 1 y 2:

1. B. Los Verdiales y las Malagueñas: Son los cantes que derivan del fandango malagueño.
2. C. Tienen un ritmo más rápido: Diferencia rítmica de los Verdiales respecto a las Malagueñas.
3. C. Violín, guitarras, panderos, platillos y castañuelas: Instrumentos que forman la "panda".
4. B. Sombreros llenos de flores de colores y cintas: El accesorio elegante que usan en la cabeza.
5. C. En los teatros: Lugar donde las Malagueñas se hicieron famosas al empezar a bailarse.

Nivel 3:
Estas preguntas fomentan el pensamiento crítico y la creatividad, vinculándolos con la coeducación y la identidad andaluza. Al ser abiertas, no tienen una única respuesta cerrada en el texto.

Lectura en pirámide

NIVEL 1

NIVEL 1: Lee el siguiente texto en pirámide varias veces:

NIVEL 2

NIVEL 2: Lee el siguiente texto en pirámide varias veces y cada vez más rápido:

NIVEL 3

NIVEL 3: Lee el primer texto en pirámide dos veces en silencio. A continuación lee el segundo texto en pirámide en voz alta todo lo rápido que puedas, es igual que el primero pero hay palabras que se han escrito al revés y tendrás que leerlas correctamente:

Actividades después de la lectura MUJER

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

Tarjetas de apoyo visual:

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Mujer: Patrocinio de Biedma Nivel 1 y 2
1: B. Ambas eran de la provincia de Málaga.
2: C. Futbolista (Referente a "Nita" Carmona).
3: B. Se dedicaba a pensar sobre la vida, el mundo y las personas.
4: C. La esperanza y la igualdad.
5: C. Con el valor de Amina al llegar a un país y colegio nuevo sin conocer a nadie.

Nivel 3:
Estas preguntas fomentan el pensamiento crítico y la creatividad, vinculándolos con la coeducación y la identidad andaluza. Al ser abiertas, no tienen una única respuesta cerrada en el texto.

NIVEL 1

Encuentra estas palabras en la sopa de letras. Búscalas de izquierda a derecha.

NIVEL 2

NIVEL 2: Encuentra estas palabras en la sopa de letras. Búscalas de izquierda a derecha y de arriba a abajo.

NIVEL 3

NIVEL 3: Encuentra estas palabras en la sopa de letras. Búscalas de izquierda a derecha, de derecha a izquierda, de arriba a abajo y de abajo a arriba.

Actividades después de la lectura ODS

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

Tarjetas de apoyo visual:

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

ODS Nivel 1 y 2:

1. C. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
2. C. El aeropuerto
3. B. Teléfonos inteligentes, sistemas de energía limpia y software.
4. D. Por ser una provincia internacional que colabora con gente de muchos países.
5. C. De la tecnología, la innovación y hacer buenas amigas y amigos.

Nivel 3:
Estas preguntas fomentan el pensamiento crítico y la creatividad, vinculándolos con la coeducación y la identidad andaluza. Al ser abiertas, no tienen una única respuesta cerrada en el texto

Visualiza estos vídeos sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

ODS 9: Industria, innovación e infraestructuras.

ODS 17: Alianzas para los objetivos.

NIVEL 1

Visualiza el video y contesta a las preguntas con verdadero o falso a través de la técnica cooperativa “Gemelos pensantes”.

El profesor comunica y explica la tarea que deben realizar los alumnos (contestar la ficha con 5 preguntas de verdadero o falso..)
Los alumnos se agrupan formando “parejas de gemelos pensantes”.
Los alumnos se explican mutuamente lo que tienen que hacer para resolver la tarea. Si los dos tienen claro lo que deben hacer, se ponen a trabajar; si no, vuelven a comenzar el proceso.
Si la pareja no consigue aclararse con el trabajo, piden ayuda al profesor.

Ahora responde a estas preguntas de VERDADERO o FALSO

Actividad ODS 9

Actividad ODS 17

NIVEL 2 y 3

Por parejas leed la información que aparece en este Genial.ly enlace y contestad a las preguntas que aparecen a través de la técnica cooperativa “Gemelos Pensantes”.

Soluciones

ODS 9:

1. Verdadero: La industria transforma materias primas usando máquinas y herramientas.
2. Falso: La innovación va más allá de la velocidad; implica nuevas ideas y soluciones para mejorar la vida.
3. Falso: Un hospital también es un ejemplo fundamental de infraestructura de servicios.
4. Verdadero: Las nuevas tecnologías ayudan a enfrentar problemas económicos y medioambientales.
5. Falso: Millones de personas en países pobres aún carecen de infraestructuras básicas, saneamiento y electricidad.

ODS 17:

Falso: Este ODS enseña que la unión sí hace la fuerza.
Falso: Es un ejemplo perfecto de por qué necesitamos cooperar.
Verdadero: Sin alianzas es imposible lograr el resto de objetivos.
Verdadero: La transferencia de tecnología es fundamental para la igualdad.
Verdadero: El trabajo conjunto es la clave para un futuro mejor.